విశ్లేషణా దృక్పధము యొక్క లాభము కానిది

క్రిందివానిలో ఉపాధ్యాయ కేంద్రీకృత పద్దతులజత కానికి గుర్తించండి.

క్రిందివానిలో గణితశాస్ర్త పాఠ్య ప్రణాళికను గురించిన జాతీయ విద్యావిధానం 1986 సూచన కానిది

గణిత శాస్ర్తానికి బెంజిమన్ పీర్స్ ఈ విధమైన నిర్వచనం ఇచ్చాడు.

‘ఒకపనిని రాజు, సోము కలిసి 24 రోజులలో, సోము, శ్రీను కలిసి 40 రోజులలో శ్రీను, రాజు కలిసి 30 రోజులలో పూర్తి చేయగలరు. ఒక్కొక్కరు ఎన్నిదినాల్లో పని చేయగలరు?’ అన్న ప్రశ్నకు ఈ పద్దతిలో భోదించడం ఉత్తమం

విద్యార్ధులకు దీర్ఘఘనం, శంఖువు, స్థూపం వంటి వాటి ప్రక్కతల, సంపూర్ణతల వైశాల్యములను గురించి విఘ్నేష్ అనే ఉపాధ్యాయుడు బోధించతలిచాడు. అతనికి అవసరం అయిన బోధనోపకరణము

రాజా గణనలు వేగంగా, ఖచ్చితంగా చేయగలడు. అతనిలో అలవడిన విలువ

బోధనా లక్ష్యాలు విషయంలో సరికానిది

అంకగణితంలోని పలు సమస్యల సాధనకు, బీజగణిత సమీకరణాలను వినియోగించుకోవడం

ఉపాధ్యాయుడు బ్లాక్ బొర్డు పై గీసిన పటాలను చూసి, చతురస్రము, దీర్ఘచతురస్రము, చతుర్భుజము పటాల మధ్య పోలికలు చెప్పగలిగాడు. ఇది ఈ రకమైన లక్ష్యము.

గణన చేసేవారి వ్యక్తిగత అభిప్రాయాలకు, పాక్షిక నిర్ణయాలకు తావులేని నికషను ఇలా పిలుస్తారు?

రాజు అనే ఉపాధ్యాయుడు 10X10సెం.మీ 2 కార్డు బోర్డు పలకలపై ప్రస్తుత మంత్రి మండలిలోని మంత్రుల పేర్లను వ్రాసి వారి శాఖలను గురించి విద్యార్ధులకు తెలిపే ప్రయత్నం చేస్తున్నాడు. ఇవి

గణిత ఉపాధ్యాయునికి ఉండాల్సిన లక్షణం కానిది

ఏ పద్ధతిలో ప్రతి తరగతికి కొన్ని నిర్ధిష్టమైన పాఠ్యాంశాలను ఎంచుకుని వాటిని గురించిన పూర్తి జ్ఞానాన్ని ఒకే తరగతిలో ఇవ్వడం జరుగుతుంది.

గణిత ఉపాధ్యాయుడు బోర్డుపై క్రింది ఉదాహరణలు వ్రాసాడు

3+5=8 9+11=20 21+31= 52

ఈ ఉదాహరణలను గమనించిన రాజు, రెండు బేసి సంఖ్యల మొత్తం ఎల్లప్పుడూ సరి సంఖ్య అని నిర్ధారణ కు వచ్చెను. గణితంలో ఇది ఈ రకం లక్షణం.